精彩源于对教材的超越

时间:2015-6-15 15:14:42    

教师 姚琳琳

在我们平时的教学中,对一些抽象的知识,我们处理起来往往有一定的难度。但我们只要善于思考,善于观察,善于积累,善于联想、延伸,把抽象的问题形象化、具体化,就能变抽象为形象,利于学生理解,便于学生掌握。

例如,在介绍有关视觉的知识时,我问学生:“现在我们知道人为什么能看到各种各样的物体了吧?”“知道!”于是我就问一位学生:“你为什么能看到这支粉笔?”

“因为粉笔反射的光线进入了我的眼睛,在我的视网膜上成像,所以我能看到。”“那光线也会进入盲人的眼睛里,为什么盲人却看不见?”

“盲人的眼球结构可能不完全,或者受了损伤。”

“但是,有些盲人的眼球结构是完好无损的,为什么他却看不见?”

于是就引起学生积极的思考,最终得出了正确结论,真正弄清楚产生视觉的原理。

这时,我又进而提出了另外一个问题,为什么在课本上我们看到的物像为倒立的像,而现实生活中我们看到的却都是直立的像呢?

问题一出,学生立刻进行了思考,进行议论,纷纷激起了好奇心。我于是又开始启发,我们刚开始学写字时,是不是有写反字的现象,这时学生们又都回忆起刚写字时,总是把字的左右弄反了,每次还都挨家长的批评。于是我就告诉大家,其实我们看到的就是倒立的像,因为视觉是在大脑皮层的视觉中枢形成的,那么人们通过生活经验和常识,在形成视觉的时候把物像调整为直立的。因为在小的时候大脑发育还不完善,因此有时会出现写反字的现象。此时,同学们都恍然大悟,同时也对视觉的形成更加深刻理解了。一节较难的视觉形成就这样轻松解决了。

在这节课中,学生不是简单的灌输知识的容器,而是把学生当作活生生的人进行教育。在教学中,我依据初一学生的特征,引导学生自己去回忆,去探索,去思考,去理解,使整个课堂走向更加完整、和谐的境界。

这节课的精彩之处还在于,它不是讲教材——教材的简单翻版,而是用教材——提升了教材的价值,是对教材的超越,学生和老师成为教材真正的主人。

 

 

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